TOP-tijd op Basisschool Nour

Op Basisschool Nour in Den Bosch genieten alle leerlingen niet alleen van schooltijd, maar ook van een TOP-tijd. TOP-tijd als naam voor het verrijkte aanbod werd door de gemeente samen met leerlingen bedacht en staat voor Talent, Ontdekken en Plezier. “Wij zijn daar als school op ingehaakt,” vertelt directeur Gemma Geerdsema-de Bruijn, “omdat wij kansengelijkheid enorm belangrijk vinden. Samen met de coalitie hebben wij onze visie opgesteld. Er werd daarmee duidelijk dat wij de kinderen vooral meer zelfvertrouwen willen geven. Welbevinden staat dus voorop. Ze komen niet alleen om de basisvaardigheden te leren, maar ook om zich als persoon en burger te ontwikkelen. En daarvoor is het belangrijk dat school als een veilige en leuke plek voelt.”

Pleincoaches voor een veilige omgeving
Om dat te bereiken, zijn interventies met onder meer de pleincoaches bedacht. “Die lopen van maandag tot en met donderdag op het plein rond en gaan in gesprek met de leerlingen. Zo leren ze bijvoorbeeld hoe je met elkaar speelt en met elkaar omgaat. Ze zijn als het ware een rolmodel doordat ze het goede voorbeeld geven en bespreken. Zij vangen de pauzetijd op en werken daarnaast samen met de naschoolse aanbieders.  Ook heeft Nour iedere dag een veelzijdig naschools programma. Voorbeelden van activiteiten zijn workshops drama, boekenclub kunst, film, wetenschap of techniek. En dan is er ook nog wekelijks muziek en beweging en gaan we tijdens studiedagen op excursie naar bijvoorbeeld het Dolfinarium, Archeon en het Spoorwegmuseum. Ook doen we mee aan de Lego League voor het leren programmeren met Lego.”
 

“Dit was de mooiste dag van mijn leven.” – leerling basisschool Nour, over het bezoek naar het Archeon Museumpark in Alphen aan den Rijn.

Eigenlijk zit de rijke schooldag zo stevig verankerd in de visie van de school dat het een belangrijke rode draad vormt. “Wij hebben hier elke dag een rijke schooldag.” Wel in hetzelfde gebouw, maar niet in de lokalen van de school. “Het zou bij ons niet werken als we het buiten de school zouden moeten organiseren, omdat we veel buskinderen hebben,” legt Geerdsema-de Bruijn uit. “Kinderen kunnen binnendoor naar het buitenschoolse aanbod lopen. Het verrijkte aanbod heeft daar vervolgens een eigen coördinator die alles regelt en de workshopleiders pedagogisch begeleidt. Vorig jaar moesten we als school nog af en toe meekijken, maar inmiddels draait alles succesvol. Het voordeel dat het apart van de leslokalen is, is dat onze gewone leraren rustig hun werk kunnen doen, spullen blijven waar ze horen en dat het herkenbaar voor de kinderen is.”

Cultuursensitieve aanbieders in lijn met visie
Om de religieuze grondslag en pedagogische visie te waarborgen, laat Nour de Rijke Schooldag door meerdere cultuursensitieve aanbieders invullen. “Die sluiten dan automatisch al aan bij ons beleid, waardoor onze religieuze achtergrond geen belemmering of uitdaging vormt. Verder hebben we de keuze van wat er nodig is voor onze kinderen en waar aan gewerkt mag worden, bij onze leraren neergelegd. En op voorhand zijn alle ouders en kinderen betrokken geweest.” Toch blijft ouderbetrokkenheid een uitdaging. “Hoewel wij graag educatief partnerschap met de ouders willen, is het lastig om ze naar school te krijgen. Al zijn ze erg blij met het buitenschoolse rijke aanbod, verder laten ze het nog veel aan school over. Maar we proberen ze wel op tal van manieren bij alles te betrekken.”

Wat dan weer geen moeite kost, is het vinden van voldoende kinderen voor het rijke aanbod. “We hoeven niet te werven, kinderen melden zich vanzelf aan. Om iedereen een kans te geven, rouleren we om het kwartaal. Dat doen we dan bijvoorbeeld met alle kinderen van één gezin. Dat is makkelijker qua organisatie, voor ons en voor de ouders. De kinderen vinden het echt heel erg leuk, dus we hebben geen motivatieprobleem, maar wel regels waar ieder kind aan moet voldoen. Als ze zich niet gedragen of zich niet aan de regels houden, dan kunnen ze uit het programma worden gezet. Zo werken we niet alleen aan het ontwikkelen van talenten en vertrouwen in hun eigen kunnen, maar ook aan een stukje voorbereiding op burgerschap en een bredere ontwikkeling.”

Persoonlijke ontwikkeling op heel ander vlak
Want dat vergroot kansen. “Neem nu bijvoorbeeld een dramales. Hierin ontwikkelen kinderen zich op een heel ander vlak. Ze leren op een podium staan en zichzelf te laten zien. Ze leren ontdekken wat hun talenten zijn en hoe ze zich als persoon kunnen ontwikkelen. Daarbij staat het fijn voelen centraal. Wij willen ieder kind meegeven: je mag hier zijn wie je bent en wij geloven in jou. School moet in de eerste plaats een veilige plek voelen. Dan volgen de basisvaardigheden als vanzelf. Misschien zien we de rijke schooldag nog niet in leerresultaten terug, maar wel in gedrag, sfeer en structuur. Kinderen durven meer, laten zichzelf meer zien en stellen zich kwetsbaarder op. Door de inzet van pleincoaches zijn ook de conflicten binnen de school gedaald en is de rust in school teruggekeerd.”

Tips

• Begin niet te groot. Begin klein en breid het stap voor stap uit.
• Zorg dat je je doelgroep goed kent en weet waar ze behoefte aan heeft.
• Maak duidelijke afspraken met alle aanbieders, op zowel praktisch als pedagogisch vlak en blijf nauw met elkaar in contact.
• Denk goed na over de huisvesting: waar ga je het aanbieden en wat heeft dat voor gevolgen voor de leerlingen en het normale aanbod?
• Laat leerlingen uit hetzelfde gezin aan dezelfde activiteiten deelnemen, dan voorkom je mogelijke logistieke bezwaren voor ouders.
• Zorg dat de leerlingen die het meest kunnen profiteren van School & Omgeving ook echt mee te doen, door hier rekening mee te houden in werving & selectie voor de activiteiten.
• Ook al draait het aanbod al jaren, blijf open voor leren. Zo komt de School & Omgeving coalitie Den Bosch maandelijks bij elkaar om best practices te bespreken.